瑞帝電通國際有限公司 - READY INTERNATIONAL INC.
瑞帝電通國際有限公司 - READY INTERNATIONAL INC.
  
『Bluetooth、、USB、 Wi-Fi 、PCIE、 NFC 、SD 、SDIO、 eMMC通訊協定分析儀』( Bluetooth、USB、 Wi-Fi 、PCIE、 SDIO、eMMC Protocol Analyzer )
『綠色能源/冷凍空調/智慧電網』-(Green Energy-Solar/Fuel Cell/LED, Air Conditioner & Refrigerator/ Smart Grid)
『Robot智慧型機器人』及自動化發展系統( Intelligent Robot and Automation Development Equipment)
『工業4.0智慧工廠自動化相關應用與教學設備』( Industry 4.0 Smart Factory Research &Training Equipment )
『IOT物聯網』技術開發應用教學設備(Internet of Things Development and Training )
『創客研究開發套件』(Maker Development and Starter Kit)
『4G/3G/2G電信通訊網路協定分析儀與EPC/IMS核心網路監控設備』( 4G/3G/2G Protocol Analyzer& EPC/IMS/ VoLTE Monitoring System)
『CMA 科學教育數位化儀器設備』-『 』( CMA Science Education )
『通訊測試儀器』(RF Test & Measurements-VNA Vetctor Network Analyzer, Spectrum Analyzer, Cable & Antenna Analyzer etc.))
『Android安卓智慧型手機應用開發與教學平台』(Android Application Development Platform)
『通訊工程』研究開發及教學實驗設備(Communication Engineering Training System)
『生醫電子/遠距醫療照護/室內定位追蹤』應用開發設備( Biomedical Electronics/Healthcare and Indoors Location Tracking application )
『電機工程與機電工程實驗室發展設備』(Electric Engineering Lab Training System)
『電子工程/半導體/數位電路/邏輯電路/單晶片嵌入式開發』實驗室發展教學設備(Electronics Engineering Training System)
『機電整合』技術訓練實習平台(Mechatronics Engineering training system)
『定位追蹤系統』應用設備(Location Tracking Application System)
『DSP數位訊號處理』與『DSP馬達數位控制教學』應用設備(Digital Signal Processing and DSP Motor Control training and application)
『WSN 無線感測器網路』教學與開發設備(Wireless Senor Network Training and Development kits))
『RFID 無線射頻辨識技術』開發應用相關發展設備(RFID Development Equipments)
『車載資通訊』實驗設備(Telematics Development & Training )
『資訊工程』與『資訊科學』實驗室開發教學設備(Computer Engineering and Computer Science Training System)
Sensor感測器系統發展設備(Sensor Application and Lab Education Experiment Platform )
教學模擬軟體(Simulation Software)
『綠色能源與冷凍空調工程實驗室示教板』教學設備(Training Board Equipment)
『電子測試儀器/電力量測儀表』(Test&Measurement /Power & Electric Eng. Instruments)
『智慧家庭教學開發套件 與 智慧家庭設備』(Smart Home Development Kit and Training kits)

 首頁 > 『CMA 科學教育數位化儀器設備』-『 』( CMA Science Education )
      『生物_植物_生命科學_科學教育數位化教學實驗系統(大學_高中_可攜式移動型)』 , 『化學_化工_科學教育數位化教學實驗系統(大學_高中_可攜式移動型)』 , 『物理_科學教育數位化教學實驗系統(大學_高中_可攜式移動型)』 , 『生物_植物_生命科學_科學教育數位化教學實驗系統(大學_高中_實驗室固定型)』 , 『化學_化工_科學教育數位化教學實驗系統(大學_高中_實驗室固定型』 , 『物理_科學教育數位化教學實驗系統(大學_高中_實驗室固定型)』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗--細胞生物學001--酒精和細胞膜 (Alcohol and membranes)』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-人體生理學001-量測心率』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-人體生理學002-使用EKG 』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-人體生理學003–肌電圖(Electromyogram)』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗--動物生理學001 -池塘裡的生命』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗--植物生理學001-光合作用』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-植物生理學002–光合作用與光的顏色』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-植物生理學003–光合作用與光強度』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-植物生理學004–光合作用與呼吸作用』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-植物生理學005–長期的光合作用』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-植物生理學006–植物種子的呼吸』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗--昆蟲生理學001-蛆蟲的呼吸』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-生態001-大自然的承載 煙青蟲』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-生態002-水中溶氧量』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-生態003-老鼠族群』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-生態004-北極野兔和北極狐』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-生態005-水質 (Water Quality)』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗-生態006-沙灘上的棲息地』 , 『CMA科學教育儀器設備-生物實驗--微生物學001-伊波拉病毒』 , 『CMA科學教育儀器設備-化學實驗-酸鹼實驗001-酸與鹼』』 , 『CMA科學教育儀器設備-化學實驗-酸鹼實驗002-酸鹼滴定』 , 『CMA科學教育儀器設備-化學實驗-酸鹼實驗003-緩衝溶液』 , 『CMA科學教育實驗設備-化學實驗-化學動力學001-反應速率和反應順序 實驗』 , 『CMA科學教育實驗設備-化學實驗-化學動力學002- 影響反應速率的因素 實驗』 , 『CMA科學教育實驗設備-化學實驗-化學動力學003-催化劑的影響』 , 『CMA科學教育實驗設備-化學實驗-化學動力學004-不可逆反應的模型 』 , 『CMA科學教育儀器設備-化學實驗-化學動力學005-結晶紫模型與測量』 , 『CMA科學教育儀器設備-化學實驗-化學動力學006-氧化還原反應之鋼絲絨中的鐵含量』 , 『CMA科學教育儀器設備-化學實驗-熱化學001-吸熱和放熱反應』 , 『CMA科學教育儀器設備-化學實驗-熱化學002-食物的能量』 , 『CMA科學教育儀器設備-化學實驗-熱化學003-赫斯定律』 , 『CMA科學教育儀器設備-化學實驗-熱化學004-燃燒熱』 , 『CMA 科學教育儀器設備-化學實驗-物質狀態001-硬酯酸的冷卻曲線』 , 『CMA 科學教育儀器設備-化學實驗-物質狀態002-醇的蒸發』 , 『CMA科學教育儀器設備-化學實驗-物質狀態003-水的蒸發』 , 『CMA科學教育儀器設備-化學實驗-化學平衡001-化學平衡』 , 『CMA科學教育儀器設備-化學實驗-化學平衡002-間格模型』 , 『CMA科學教育實驗設備-化學實驗-化學分析001-蘭伯特 - 比爾的定律(Lambert-Beer’s law)』 , 『CMA科學教育儀器設備-物理實驗-電學001-電磁感應』 , 『CMA 科學教育儀器設備-物理實驗-電學002-電容器放電』 , 『CMA科學教育儀器設備-物理實驗-電路學001-電阻的串聯與並聯』 , 『CMA科學教育儀器設備-物理實驗-電路學002-電阻與燈泡』 , 『CMA科學教育儀器設備-物理實驗-電路學003-電流與電阻』 , 『CMA科學教育儀器設備-物理實驗-電路學004-電流與燈泡』 , 『CMA科學教育實驗設備-物理實驗-氣體定律001-絕對零度實驗』 , 『CMA科學教育實驗設備-物理實驗-氣體定律002-波以耳定律實驗』 , 『CMA科學教育實驗設備-物理實驗-同向移動001-運動感測器使用實驗』 , 『CMA科學教育實驗設備-物理實驗-同向移動002-物間距離』 , 『CMA科學教育實驗設備-物理實驗-熱力學001-牛頓冷卻定律』 , 『CMA 科學教育儀器設備-物理實驗-聲波學001-聲拍實驗』 , 『CMA 科學教育儀器設備-物理實驗-聲波學002-聲波實驗』 , 『CMA 科學教育儀器設備-物理實驗-聲波學003-聲速實驗』 , 『CMA 科學教育儀器設備-物理實驗-力學001-羽毛球落下』 , 『CMA 科學教育儀器設備-物理實驗-力學002-阿特伍德的機器(Atwood’s machine)』 , 『CMA 科學教育儀器設備-物理實驗 -直線運動001-了解速度的變化』 , 『CMA 科學教育儀器設備-物理實驗 -直線運動002-速度的變化』 , 『CMA 科學教育儀器設備-物理實驗 -直線運動003-自由落體』 , 『CMA 科學教育儀器設備-物理實驗 -直線運動004-拋體運動』 , 『CMA 科學教育儀器設備-物理實驗 -直線運動005-圖形速度』 , 『CMA 科學教育儀器設備-物理實驗 -直線運動006-登陸月球』 , 『CMA科學教育儀器設備-物理實驗 -放射性元素001-放射性衰變』 , 『CMA科學教育儀器設備-物理實驗 -放射性元素002-鋇的半衰期』

  

型號: Coachlab2+__Physics _UH
名稱: 大學_高中實驗室固定型物理科學教育數位化教學實驗系統
規格:
產品特色:
歐洲荷蘭CMA公司科學教育數位化教學實驗大廠設計製造。
提供了Coachlab2實驗室固定型的『資料處理器』(Data logger)可進行實驗數據的處理計算、波形繪圖等重要實驗分析用功能。
Coachlab2實驗室固定型的『資料處理器』(Data logger) 提供了支援連接BT介面的各式各樣的科學教育『感測器』,將實驗全面『數位化』。
提供了Coach Lite免費試用版實驗軟體,可以讓使用者安裝於MAC/Windows筆電或個人電腦進行實驗數據的處理計算、波形繪圖等重要實驗分析用功能。
提供了各式各樣BT介面的『物理』之科學實驗所需要的各式各樣的應用『感測器』(Sensor)。
提供了以Coachlab2實驗室固定型的『資料處理器』(Data logger)及各式各樣BT介面的的應用『感測器』(Sensor)為主軸設計取代傳統實驗方式的各式各樣科學教育中文版實驗教材。
荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了物理實驗中幾乎包括了所有重要的『電學』、『力學』、『熱學』及『原子物理』等相關深入探討的實驗課程,學生透過我們提供的『資料處理器』(Data Logger),結合『電學』、『力學』、『熱學』及『原子物理』實驗中可能會用到的相關應用『感測器』(Sensor)、再加上我們提供的Coach 7 實驗軟體,按照我們提供的教材,學生就可以快速動手進行各式各樣重要的物理實驗,其中包括了:
實驗項目:
『電學驗證實驗』:荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了特殊設計的『差動電壓感測器』(differential voltage sensor)及各式各樣的『通用型』設計的『磁場感測器』(Magnetic field sensor)、『電壓感測器』(voltage sensor)及『電流感測器』(Current sensor);讓學生可以進行『物理實驗』中重要的『電學』量測實驗,例如『電路實驗』(ELECTRIC CIRCUITS) 、『電場實驗』(ELECTRIC FIELDS)及『電磁感應實驗』(ELECTROMAGNETIC INDUCTION)等實務『電學』量測實驗。
『氣體定律驗證實驗』(Gas Law) 提供了『絕對零度實驗』(Absolute Zero)、『波以耳定律驗證實驗』(Boyle's Law) 的實驗課程。
『波以耳定律』(Boyle's Law)又稱『波以耳-馬略特定律』(Boyle–Mariotte law),也稱作『馬略特定律』(Mariotte's law)。波以耳定律』說明的是在定量定溫下,『理想氣體』的『體積』與『壓力』成反比。當初是由愛爾蘭的化學家『羅伯特·波以耳』(Robert Boyle),在1662年根據實驗結果提出:「在密閉容器中的定量氣體,在恆溫下,氣體的壓力和體積成反比關係。」稱之為『波以耳定律』(Boyle's Law)。
『熱與溫度實驗』(Heat and temperature) 提供了『牛頓冷卻定律驗證實驗』(Newton’s Law of Cooling)的實驗課程。
『輻射實驗』(Radioactivity) 提供了『放射性衰變實驗』(radioactive decay)、『銫-137半衰期實驗』(Half-time of Barium-137m)。
『聲音實驗』(Sound) 提供了『音速驗證實驗』(Sound speed)、『聲波實驗』(Sound wave)、『聲拍實驗』(Sound Beat)。荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了『聲音感測器』(Sound Sensor). ,讓學生有機會能夠動手去量測探『物理實驗』中所有關於『聲音』(Sound )相關重要的驗證實驗;其中包括了以『聲音感測器』(Sound Sensor). 及在外接資料處理後在電腦營幕軟體顯示『聲音的波形』的『聲波實驗』(Sound wave);並且可以利用『聲音感測器』(Sound Sensor)進行『聲拍實驗』(Sound Beat)及重要的『音速驗證實驗』(Sound speed)。學生還可以衍生進行量測『樂器產生的聲音』(Sound from music instruments)及『人類的聲音』(Humane Voice)透過外接資料處理後在電腦營幕軟體顯示『聲音的波形』,觀察並分析差異的分析式實驗課程。



  

型號: 化學實驗-酸與鹼003
名稱: 酸鹼實驗-緩衝溶液』
規格:
﹝實驗主題﹞
當酸性溶液與鹼性溶液混合時,pH酸鹼值會如何改變?
﹝實驗器材﹞
1. CMA公司的『資料處理器』(Data-logger),可以選擇型號:001 Vincilab筆記型資料處理器或型號:006p CoachLabII+桌上型資料處理器
2.型號:031 『pH酸鹼度感測器』(pH sensor)
3.型號:061『步進馬達滴定管輸出組件』(Step-motor Burette) ,又稱作『滴定儀』(Titrator)
4.型號:BT63i『光電閘/滑輪感測器』(Photogate with Pulley)
5.型號:0662 Drop『下數計數器配件』(Drop counter Attachment)
4.數個100mL的『燒杯』(beakers)
5.『電磁攪拌器』(Magnetic stirrer)和『攪拌棒』(stirring bar)
6. 0.1mol/dm3(M)的強鹼『氫氧化鈉』(NaOH)
7. 0.1mol/dm3(M)的強酸『鹽酸』(HCL)
8. 0.1mol/dm3(M)的弱酸『乙酸』(HC2H3O2,也稱為HAc)
9.『蒸餾水』(distilled water)
﹝實驗步驟﹞
1.將 型號:031 『pH酸鹼度感測器』和 型號:BT63i『光電閘/滑輪感測器』(Photogate with Pulley)與 型號:0662 Drop『下數計數器配件』分別連接到『資料處理器』(Data-logger)的輸入端input1和input2上。
2.在電腦中『Coach實驗軟體』中點選打開『Coach Activity』選單中的『Neutralization of strong and weak acids』(強酸與弱酸的中和)實驗軟體程式檔案。
3.準備實驗
-用適合的溶劑沖洗實驗器材。
-將型號:061『滴定儀』(Titrator)與型號:BT63i『光電閘/滑輪感測器』(Photogate with Pulley)一起安裝固定在燒杯上方。
-將0.1mol/dm3的NaOH溶液加入滴定管,並將滴定管固定在下數計數器開口上方。
-將0.1mol/dm3的HCI放入燒杯裡。
-將燒杯放在磁力攪拌器上並放入攪拌棒。如果沒有磁力攪拌器,可以用攪拌棒攪拌。
-固定住 型號:031 『pH酸鹼度感測器』並將其電極放入燒杯中,且使其不會妨礙到攪拌棒。
溶液在滴定過程中必須充分攪拌。在滴定過程中,型號:031 『pH酸鹼度感測器』的『鹽橋』(salt bridge)必須浸沒在溶液中。
4.開始測量。首先,開始攪拌,然後小心打開滴定管的旋塞,以提供約1(滴/秒)的滴定速率。進行測量時,確保隨時記錄滴定的體積。
5.重複實驗。再次使用0.1mol/dm3的NaOH溶液作為滴定劑來滴定0.1mol/dm3的乙酸溶液。記得在重複實驗之前要用蒸餾水清洗燒杯和pH電極。
6.討論NaOH(強鹼)滴定HCI(強酸)的結果
-記下HCI溶液的起始pH值。
-加入5.0 mL的氫氧化鈉溶液後,觀察pH值的變化。
-pH曲線急劇上升時,即酸性溶液開始被中和。說明何謂中和酸性溶液。
-解釋pH曲線為何急劇上升。
-繪製圖表以預測滴定過程中H3O+/H+的濃度變化(忽略滴定過程中的體積變化)。並在同一圖表上描繪OH-的濃度變化。
-為什麼pH下降的上升突然減弱?
-繪製圖表以預測在該滴定過程中H3O+離子濃度的變化(忽略滴定過程中的體積變化)。要檢查您的預測,將H3O+的圖形添加到您的測量結果中。
-從上一點重複說明,但現在更改成OH-離子濃度。
-達到『當量點』(equivalence point)時,足量的鹼被用來與酸反應成鹽。哪些離子為達到當量點時主要存在的?
-設計一個方法將固體鹽和水製備成相同中和溶液。
-鹽溶解在水中的離子是否影響pH值?請解釋為什麼會或為什麼不會。
-滴定到當量點時,混合物有固定的pH值。這意味溶液中存在著H3O+/ H+離子和OH-離子。請以『化學平衡』(chemical equilibrium)來解釋這些離子的存在。
-透過『滴定法』(titration)來測量達到當量點時的酸濃度是否會出現嚴重的誤差?解釋你的答案。
7.討論NaOH(強鹼)滴定HAc(弱酸)的結果
-記下乙酸溶液的起始pH值。
-經過計算,如果沒有『平衡』(equilibrium)反應再次發生,則一滴體積約為0.05mL的0.1mol/dm3NaOH溶液就足以中和10.0mL乙酸溶液中所有的H3O+/H+。
-寫下維持H3O+/H+濃度的平衡方程式和它的平衡條件,並找到Ka值。
-計算乙酸在『起始點』(starting point)『解離』(dissociated)的分子數。
-在整個滴定過程中,添加的NaOH溶液對pH值的影響應該比實際測量的要大得多。說明這和『醋酸根離子』(acetate ion)的濃度有甚麼關聯性。
-加入6.00 mL後計算醋酸根離子的濃度。
-計算達到pH = pKa所需NaOH溶液的量。
-加入足量的NaOH溶液來中和酸,並達到當量點。將會再次生成出鹽類溶液。請描述主要存在於鹽類溶液中的離子。
-有些離子會影響當量點的pH值,驅使pH>7.0。寫出在當量點時使pH> 7.0的平衡反應。
-『水溶液』(aqueous solution)中總是存在第二個酸鹼平衡。解釋為什麼可以忽略不計。
-描述滴定圖中,中和強酸和弱酸的差異。請透過化學平衡來解釋他們的差異。
8.在第二次滴定中,HAc的圖形幾乎線性的降低。請解釋為什麼。



  

型號: Coachlab2+_Biology_UH
名稱: 大學_高中實驗室固定型生物科學教育數位化教學實驗系統
規格:
產品特色:
歐洲荷蘭CMA公司科學教育數位化教學實驗大廠設計製造。
提供了Coachlab2實驗室固定型的『資料處理器』(Data logger)可進行實驗數據的處理計算、波形繪圖等重要實驗分析用功能。
Coachlab2實驗室固定型的『資料處理器』(Data logger) 提供了支援連接BT介面的各式各樣的科學教育『感測器』,將實驗全面『數位化』。
提供了Coach Lite免費試用版實驗軟體,可以讓使用者安裝於MAC/Windows筆電或個人電腦進行實驗數據的處理計算、波形繪圖等重要實驗分析用功能。
提供了各式各樣BT介面的『生物、動物、植物、微生物、生命科學』』之科學實驗所需要的各式各樣的應用『感測器』(Sensor)。
提供了以Coachlab2實驗室固定型的『資料處理器』(Data logger)及各式各樣BT介面的的應用『感測器』(Sensor)為主軸設計取代傳統實驗方式的各式各樣科學教育中文版實驗教材。
荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了生物實驗中重要的『動物生理學』(ANIMAL PHYSIOLOGY) 、『細胞生理學』(CELL BIOLOGY) 、『生態學』(ECOLOGY) 、『人體生理學』(HUMAN PHYSIOLOGY)包括了『人體EKG心電圖監測』(EKG Monitoring),『人體呼吸功能監測』(Humane Respiration)、『微生物學』(Microbiology)、『植物生理學』(PLANT PHYSIOLOGY)包括了『植物種子呼吸作用』(Respiration of plant seeds)、『光合作用光強度』(Photosynthesis light intensity)、『池塘內的各種小生命』(Life in a pond )。等相關深入探討的實驗課程,學生透過我們提供的『資料處理器』(Data Logger),結合相關領域實驗中可能會用到的相關應用『感測器』、再加上我們提供的Coach 7 實驗軟體,按照我們提供的教材,學生就可以快速動手進行各式各樣重要的物理實驗,其中包括了:
『人體生理學』(HUMAN PHYSIOLOGY).包括了『肌電圖研究實驗』(Electromyogram)、『眼睛反射實驗』(Eye Reflex)、『人體呼吸研究實驗』(Human breathing)、『人體汗水研究實驗』(Human perspiration)、『人體腎臟研究實驗』(Human Kidneys)、『人體肺活量研究實驗』(Lung volumes)、『人體EKG心電圖監測實驗』(EKG Monitoring)、『人體心跳監測實驗』(Heart Beat Monitoring)。提供了各式各樣的『人體生理感測器』(Humane physiological sensor),讓學生有機會能夠動手去量測探索『人體的奧秘』,譬如說:學生可以透過提供的『ECG心電圖感測器』(ECG Sensor)安裝在人體的『手腕』及『手肘』皮膚進行『ECG信號偵測』及在外接資料處理後在電腦營幕軟體顯示人體心臟收放產生的『ECG心電圖波形圖』,並可以透過提供的『心跳感測器』(Heart rate Sensor)安裝在人體的『耳垂』進行『心跳偵測』及在外接資料處理後在電腦營幕軟體顯示『人體心臟跳動頻率監測實驗』(Heart Beat Monitoring)。此外,學生可以透過提供的『氧氣感測器』(Oxygen Sensor)及『二氧化碳感測器』(Co2 Sensor)來進行『人體呼監測實驗』(Humane Respiration Monitoring),此外,學生可以透過提供的『肺活量感測器』(Lung volume sensor)來進行『人體肺活量研究實驗』(Lung volumes)等等的『人體生理學』(HUMAN PHYSIOLOGY)研究實驗。
『動物生理學研究實驗』(ANIMAL PHYSIOLOGY)提供了『蛆蟲的呼吸研究實驗』(Respiration of maggots)。荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了各式各樣的『呼吸實驗感測器』例如『氧氣感測器』(Oxygen Sensor)及『二氧化碳感測器』(Co2 Sensor),讓學生有機會能夠動手去量測在自然界中生存的『小動物』或是『昆蟲』的『動物生理學研究實驗』,例如『蛆蟲的呼吸研究實驗』(Respiration of maggots)。
『植物生理學』(PLANT PHYSIOLOGY)包括了『植物種子呼吸作用研究實驗』(Respiration of plant seeds)、『光合作用光強度研究實驗』(Photosynthesis light intensity)、『池塘內的各種小生命的研究實驗』(Life in a pond)。
『生態學研究實驗』(ECOLOGY):提供了『蚯蚓的生態研究實驗』(Budworms)、『生態的溶氧量研究實驗』( Dissolved Oxygen)、『狐狸 - 哈雷斯模型生態研究實驗』(Foxes-hares model)、『老鼠數量生態研究實驗』(Mice Population)、『微生物沙坡生態研究實驗』(Microhabitats sand slopes)、『生態水質研究實驗』(Water Quality)、『生態水流研究實驗』(Water stream)。
『微生物學』(Microbiology) 包括了『伊波拉病毒研究實驗』(Ebola infection)、『酒精在膜片上效應研究實驗』(Effect of alcohol on membranes)、『發酵糖研究實驗』(Fermentation sugars)、『動手做優酪乳的實驗』(Making yoghurt)、『溫度對發酵影響程度的研究實驗』(Temperature influence on fermentation)。
『空氣品質的研究實驗』(Air quality) 包括了『空氣品質的研究實驗』(Air quality)。荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了各式各樣的『氣體濃度感測器』(Air Concentration Sensor)及環境偵測的『相對濕度感測器』(Relative Humidity Sensor) 等感測器; 讓學生有機會能夠動手去量測探索『空氣品質及環境污染問題』以到戶外進行量測到的真實數據進行判讀研究。



  

型號: Coachlab2+__Chemistry _UH
名稱: 大學_高中實驗室固定型化學科學教育數位化教學實驗系統
規格:
產品特色:
歐洲荷蘭CMA公司科學教育數位化教學實驗大廠設計製造。
提供了Coachlab2實驗室固定型的『資料處理器』(Data logger)可進行實驗數據的處理計算、波形繪圖等重要實驗分析用功能。
Coachlab2實驗室固定型的『資料處理器』(Data logger) 提供了支援連接BT介面的各式各樣的科學教育『感測器』,將實驗全面『數位化』。
提供了Coach Lite免費試用版實驗軟體,可以讓使用者安裝於MAC/Windows筆電或個人電腦進行實驗數據的處理計算、波形繪圖等重要實驗分析用功能。
提供了各式各樣BT介面的『化學、化工』之科學實驗所需要的各式各樣的應用『感測器』(Sensor)。
提供了以Coachlab2實驗室固定型的『資料處理器』(Data logger)及各式各樣BT介面的的應用『感測器』(Sensor)為主軸設計取代傳統實驗方式的各式各樣科學教育中文版實驗教材。
荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了化學實驗中重要的『酸鹼實驗』(Acid & bases)、『化學分析實驗』(Chemical analysis) 、『化學平衡實驗』(Chemical equilibrium)、『化學動力學實驗』(Chemical kinetics) 包括了特殊的『结晶紫的模型與量測實驗』(Crystal violet - model and measurement)、『催化劑的影響』(Effect of a catalyst)等實驗、『熱化學相關實驗』(Thermochemistry)包括了『化學反應的反應順序與反應速率計算登錄實驗』、『化學反應的溫度變化區來分吸熱與放熱的計算登錄實驗』等。學生透過我們提供的『資料處理器』(Data Logger),結合『酸鹼實驗』(Acid & bases)、『化學分析實驗』(Chemical analysis) 、『化學平衡實驗』(Chemical equilibrium)、『化學動力學實驗』(Chemical kinetics) 實驗中可能會用到的相關應用『感測器』、再加上我們提供的Coach 7 實驗軟體,按照我們提供的教材,學生就可以快速動手進行各式各樣重要的物理實驗,其中包括了:
實驗項目:
『酸鹼實驗』(Acid & bases)提供了包括『酸鹼滴定實驗』(Acid-base titration)、『酸性或鹼性測試分析實驗』(Acidic or basic)『強酸及弱酸性中和實驗』(Neutralization of strong and weak acids)。
物質可以被分類為一種酸或者是一種鹼。通常我們有幾種進行酸鹼分類定義的理論。酸性強度的衡量方法主要有兩種:第一種是阿累尼烏斯定義的也就是我們最常用的pH,它是通過衡量一個溶液當中氫離子的濃度來確定酸性的大小。它的計算方法是 pH=-log10[H+],也就是pH等於氫離子濃度的負對數(以10為底)。因此可以說,擁有更高濃度的氫離子溶液,其pH越低而酸性更強。第二種是Brnsted–Lowry定義,也就是酸解離常數(Ka),它衡量的是物質作為酸的時候給予氫離子的能力。因此一個酸性越強的物質,其Ka更高,更具有給予氫離子的的傾向。同樣的我們可以用pOH代替pH, Kb代替Ka來說明鹼性強度。
『化學分析實驗』(Chemical analysis) 提供了包括『朗伯-比爾定律驗證實驗』(Lambert-Beer's Law)。比爾-朗伯定律(Beer-Lambert law),又稱比爾定律或比耳定律(Beer's law)、朗伯-比爾定律、布格-朗伯-比爾定律(Bouguer-Lambert-Beer law),是光吸收的基本定律,適用於所有的電磁輻射和所有的吸光物質,包括氣體、固體、液體、分子、原子和離子,比爾-朗伯定律是吸光光度法。
『化學平衡實驗』(Chemical equilibrium) 提供了包括『隔間模型實驗』(Compartment model)、『平衡基礎概念實驗』(Introduce to equilibrium) 。化學平衡(Chemical equilibrium)是指在宏觀條件一定的可逆反應中,化學反應正逆反應速率相等,反應物和生成物各組分濃度不再改變的狀態。可用ΔrGm=ΣνΑμΑ=0判斷,μA是反應中A物質的化學式。也就是說,化學反應達到平衡狀態,意味著生成物的吉布斯自由能G達到最小。理論上來講,對於產物已知的化學反應,應用吉布斯最小自由能法,結合反應物和生成物的熱力學數據,就可以計算出平衡產物。在不同的條件(濃度、溫度、壓強等)下,化學平衡能保持不同的平衡關係(濃度等)。一個化學反應達到化學平衡後,如果條件(濃度、溫度、壓強等)發生變化,平衡將被打破,直至達成新的平衡。
『化學動力學實驗』(Chemical kinetics) 提供了包括『结晶紫的模型與量測實驗』(Crystal violet - model and measurement)、『催化劑的影響』(Effect of a catalyst)、『影響化學反應速率的的因素實驗』(Factors affecting rates of reaction)、『不可逆反應的模型實驗』(Models of irreversible reactions)、『反應的速率和順序實驗』(Rate and order of reaction) 。
『物質三態實驗』(States of matter) 提供了包括『硬脂酸的冷卻曲線』(Cooling curve of stearic acid)、『酒精的揮發實驗』(Evaporation of alcohols)、『水的揮發實驗』(Evaporation of water)。
『熱化學相關實驗』(Thermochemistry) 提供了包括『吸熱與放熱反應實驗』(Endothermic and exothermic reactions)、『食物的卡路里熱量計算登錄實驗』(Food Energy Investigation & Calculation)。
『燃燒熱相關實驗』(Heat of combustion) 提供了包括『燃燒熱相關實驗』(Heat of combustion)。
『赫斯定律驗證實驗』(Hess's Law) 提供了包括『赫斯定律驗證實驗』(Hess's Law)。赫士定律(Hess's law),又名反應熱加成性定律(英語:the law of additivity of reaction heat):若一反應為二個反應式的代數和時,其反應熱為此二反應熱的代數和。也可表達為在條件不變的情況下,化學反應的反應熱只與起始和終了狀態有關,與變化途徑無關。



  

型號: Vincilab_Biology_UH
名稱: 大學_高中可攜式移動型生物科學教育數位化教學實驗系統
規格:
<產品特色>:
歐洲荷蘭CMA公司科學教育數位化教學實驗大廠設計製造, 荷蘭 CMA集團針對傳統的實驗方法,進行全面『數位化』的解決方案,讓國際上的『STEM科學教育實驗學習』能夠突破傳統的做法,並且能夠『走出實驗室』,甚至到『野外』進行『快速』、『即時』的『STEM科學教育實驗學習』;打破傳統在實驗室內透過『試管』、『試紙』、『傳統儀器』的舊作法。
荷蘭 CMA集團提供了各式各樣的實驗專用『感測器』(Sensor)及『致動器』(Actuator)、『資料處理器』(Data Logger)及『電腦含Coach實驗分析軟體』(Coach Software)當成一個完整的『CMA的STEM數位科學教育實驗系統』,
提供了Vincilab可攜式移動型的『資料處理器』(Data logger)可進行實驗數據的處理計算、波形繪圖等重要實驗分析用功能。
除了支援傳統實驗室固定型的實驗課,透過Vincilab『資料處理器』(Data logger)充電後可以帶領學生至戶外進行戶外生物科學量測教學體驗。
Vincilab可攜式移動型的『資料處理器』(Data logger)提供了支援連接BT介面的各式各樣的科學教育『感測器』,將實驗全面『數位化』。
提供了Coach Lite免費試用版實驗軟體,可以讓使用者安裝於MAC/Windows筆電或個人電腦進行實驗數據的處理計算、波形繪圖等重要實驗分析用功能。
提供了各式各樣BT介面的『生物、動物、植物、微生物、生命科學』之科學實驗所需要的各式各樣的應用『感測器』(Sensor)。
提供了以Vincilab可攜式移動型的『資料處理器』及各式各樣BT介面的的應用『感測器』(Sensor)為主軸設計取代傳統實驗方式的各式各樣科學教育中文版實驗教材。
荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了生物實驗中重要的『動物生理學』(ANIMAL PHYSIOLOGY) 、『細胞生理學』(CELL BIOLOGY) 、『生態學』(ECOLOGY) 、『人體生理學』(HUMAN PHYSIOLOGY)包括了『人體EKG心電圖監測』(EKG Monitoring),『人體呼吸功能監測』(Humane Respiration)、『微生物學』(Microbiology)、『植物生理學』(PLANT PHYSIOLOGY)包括了『植物種子呼吸作用』(Respiration of plant seeds)、『光合作用光強度』(Photosynthesis light intensity)、『池塘內的各種小生命』(Life in a pond )。等相關深入探討的實驗課程,學生透過我們提供的『資料處理器』(Data Logger),結合相關領域實驗中可能會用到的相關應用『感測器』、再加上我們提供的Coach 7 實驗軟體,按照我們提供的教材,學生就可以快速動手進行各式各樣重要的物理實驗,其中包括了:
『人體生理學』(HUMAN PHYSIOLOGY).包括了『肌電圖研究實驗』(Electromyogram)、『眼睛反射實驗』(Eye Reflex)、『人體呼吸研究實驗』(Human breathing)、『人體汗水研究實驗』(Human perspiration)、『人體腎臟研究實驗』(Human Kidneys)、『人體肺活量研究實驗』(Lung volumes)、『人體EKG心電圖監測實驗』(EKG Monitoring)、『人體心跳監測實驗』(Heart Beat Monitoring)。提供了各式各樣的『人體生理感測器』(Humane physiological sensor),讓學生有機會能夠動手去量測探索『人體的奧秘』,譬如說:學生可以透過提供的『ECG心電圖感測器』(ECG Sensor)安裝在人體的『手腕』及『手肘』皮膚進行『ECG信號偵測』及在外接資料處理後在電腦營幕軟體顯示人體心臟收放產生的『ECG心電圖波形圖』,並可以透過提供的『心跳感測器』(Heart rate Sensor)安裝在人體的『耳垂』進行『心跳偵測』及在外接資料處理後在電腦營幕軟體顯示『人體心臟跳動頻率監測實驗』(Heart Beat Monitoring)。此外,學生可以透過提供的『氧氣感測器』(Oxygen Sensor)及『二氧化碳感測器』(Co2 Sensor)來進行『人體呼監測實驗』(Humane Respiration Monitoring),此外,學生可以透過提供的『肺活量感測器』(Lung volume sensor)來進行『人體肺活量研究實驗』(Lung volumes)等等的『人體生理學』(HUMAN PHYSIOLOGY)研究實驗。
『動物生理學研究實驗』(ANIMAL PHYSIOLOGY)提供了『蛆蟲的呼吸研究實驗』(Respiration of maggots)。荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了各式各樣的『呼吸實驗感測器』例如『氧氣感測器』(Oxygen Sensor)及『二氧化碳感測器』(Co2 Sensor),讓學生有機會能夠動手去量測在自然界中生存的『小動物』或是『昆蟲』的『動物生理學研究實驗』,例如『蛆蟲的呼吸研究實驗』(Respiration of maggots)。
『植物生理學』(PLANT PHYSIOLOGY)包括了『植物種子呼吸作用研究實驗』(Respiration of plant seeds)、『光合作用光強度研究實驗』(Photosynthesis light intensity)、『池塘內的各種小生命的研究實驗』(Life in a pond)。
『生態學研究實驗』(ECOLOGY):提供了『蚯蚓的生態研究實驗』(Budworms)、『生態的溶氧量研究實驗』( Dissolved Oxygen)、『狐狸 - 哈雷斯模型生態研究實驗』(Foxes-hares model)、『老鼠數量生態研究實驗』(Mice Population)、『微生物沙坡生態研究實驗』(Microhabitats sand slopes)、『生態水質研究實驗』(Water Quality)、『生態水流研究實驗』(Water stream)。
『微生物學』(Microbiology) 包括了『伊波拉病毒研究實驗』(Ebola infection)、『酒精在膜片上效應研究實驗』(Effect of alcohol on membranes)、『發酵糖研究實驗』(Fermentation sugars)、『動手做優酪乳的實驗』(Making yoghurt)、『溫度對發酵影響程度的研究實驗』(Temperature influence on fermentation)。
『空氣品質的研究實驗』(Air quality) 包括了『空氣品質的研究實驗』(Air quality)。荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了各式各樣的『氣體濃度感測器』(Air Concentration Sensor)及環境偵測的『相對濕度感測器』(Relative Humidity Sensor) 等感測器; 讓學生有機會能夠動手去量測探索『空氣品質及環境污染問題』以到戶外進行量測到的真實數據進行判讀研究。



  

型號: Vincilab_Physics _UH
名稱: 大學_高中可攜式移動型物理科學教育數位化教學實驗系統
規格:
產品特色:
歐洲荷蘭CMA公司科學教育數位化教學實驗大廠設計製造, 荷蘭 CMA集團針對傳統的實驗方法,進行全面『數位化』的解決方案,讓國際上的『STEM科學教育實驗學習』能夠突破傳統的做法,並且能夠『走出實驗室』,甚至到『野外』進行『快速』、『即時』的『STEM科學教育實驗學習』;打破傳統在實驗室內透過『試管』、『試紙』、『傳統儀器』的舊作法。
提供了Vincilab可攜式移動型的『資料處理器』(Data logger)可進行實驗數據的處理計算、波形繪圖等重要實驗分析用功能。
除了支援傳統實驗室固定型的實驗課,透過Vincilab『資料處理器』(Data logger)充電後可以帶領學生至戶外進行戶外物理科學量測教學體驗。
Vincilab可攜式移動型的『資料處理器』(Data logger)提供了支援連接BT介面的各式各樣的科學教育『感測器』,將實驗全面『數位化』。
提供了Coach Lite免費試用版實驗軟體,可以讓使用者安裝於MAC/Windows筆電或個人電腦進行實驗數據的處理計算、波形繪圖等重要實驗分析用功能。
提供了各式各樣BT介面的『物理』之科學實驗所需要的各式各樣的應用『感測器』(Sensor)。
提供了以Vincilab可攜式移動型的『資料處理器』及各式各樣BT介面的的應用『感測器』(Sensor)為主軸設計取代傳統實驗方式的各式各樣科學教育中文版實驗教材。
荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了物理實驗中幾乎包括了所有重要的『電學』、『力學』、『熱學』及『原子物理』等相關深入探討的實驗課程,學生透過我們提供的『資料處理器』(Data Logger),結合『電學』、『力學』、『熱學』及『原子物理』實驗中可能會用到的相關應用『感測器』(Sensor)、再加上我們提供的Coach 7 實驗軟體,按照我們提供的教材,學生就可以快速動手進行各式各樣重要的物理實驗,其中包括了:
實驗項目:
『電學驗證實驗』:荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了特殊設計的『差動電壓感測器』(differential voltage sensor)及各式各樣的『通用型』設計的『磁場感測器』(Magnetic field sensor)、『電壓感測器』(voltage sensor)及『電流感測器』(Current sensor);讓學生可以進行『物理實驗』中重要的『電學』量測實驗,例如『電路實驗』(ELECTRIC CIRCUITS) 、『電場實驗』(ELECTRIC FIELDS)及『電磁感應實驗』(ELECTROMAGNETIC INDUCTION)等實務『電學』量測實驗。
『氣體定律驗證實驗』(Gas Law) 提供了『絕對零度實驗』(Absolute Zero)、『波以耳定律驗證實驗』(Boyle's Law) 的實驗課程。
『波以耳定律』(Boyle's Law)又稱『波以耳-馬略特定律』(Boyle–Mariotte law),也稱作『馬略特定律』(Mariotte's law)。波以耳定律』說明的是在定量定溫下,『理想氣體』的『體積』與『壓力』成反比。當初是由愛爾蘭的化學家『羅伯特·波以耳』(Robert Boyle),在1662年根據實驗結果提出:「在密閉容器中的定量氣體,在恆溫下,氣體的壓力和體積成反比關係。」稱之為『波以耳定律』(Boyle's Law)。
『熱與溫度實驗』(Heat and temperature) 提供了『牛頓冷卻定律驗證實驗』(Newton’s Law of Cooling)的實驗課程。
『輻射實驗』(Radioactivity) 提供了『放射性衰變實驗』(radioactive decay)、『銫-137半衰期實驗』(Half-time of Barium-137m)。
『聲音實驗』(Sound) 提供了『音速驗證實驗』(Sound speed)、『聲波實驗』(Sound wave)、『聲拍實驗』(Sound Beat)。荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了『聲音感測器』(Sound Sensor). ,讓學生有機會能夠動手去量測探『物理實驗』中所有關於『聲音』(Sound )相關重要的驗證實驗;其中包括了以『聲音感測器』(Sound Sensor). 及在外接資料處理後在電腦營幕軟體顯示『聲音的波形』的『聲波實驗』(Sound wave);並且可以利用『聲音感測器』(Sound Sensor)進行『聲拍實驗』(Sound Beat)及重要的『音速驗證實驗』(Sound speed)。學生還可以衍生進行量測『樂器產生的聲音』(Sound from music instruments)及『人類的聲音』(Humane Voice)透過外接資料處理後在電腦營幕軟體顯示『聲音的波形』,觀察並分析差異的分析式實驗課程。



  

型號: Vincilab__Chemistry _UH
名稱: 大學_高中可攜式移動型化學科學教育數位化教學實驗系統
規格:
產品特色:
歐洲荷蘭CMA公司科學教育數位化教學實驗大廠設計製造, 荷蘭 CMA集團針對傳統的實驗方法,進行全面『數位化』的解決方案,讓國際上的『STEM科學教育實驗學習』能夠突破傳統的做法,並且能夠『走出實驗室』,甚至到『野外』進行『快速』、『即時』的『STEM科學教育實驗學習』;打破傳統在實驗室內透過『試管』、『試紙』、『傳統儀器』的舊作法。
提供了Vincilab可攜式移動型的『資料處理器』(Data logger)可進行實驗數據的處理計算、波形繪圖等重要實驗分析用功能。
除了支援傳統實驗室固定型的實驗課,透過Vincilab『資料處理器』(Data logger)充電後可以帶領學生至戶外進行戶外『化學、化工』科學量測教學體驗。
Vincilab可攜式移動型的『資料處理器』(Data logger)提供了支援連接BT介面的各式各樣的科學教育『感測器』,將實驗全面『數位化』。
提供了Coach Lite免費試用版實驗軟體,可以讓使用者安裝於MAC/Windows筆電或個人電腦進行實驗數據的處理計算、波形繪圖等重要實驗分析用功能。
提供了各式各樣BT介面的『化學、化工』之科學實驗所需要的各式各樣的應用『感測器』(Sensor)。
提供了以Vincilab可攜式移動型的『資料處理器』及各式各樣BT介面的的應用『感測器』(Sensor)為主軸設計取代傳統實驗方式的各式各樣科學教育中文版實驗教材。
荷蘭CMA教育集團的這套科學實驗設備提供了化學實驗中重要的『酸鹼實驗』(Acid & bases)、『化學分析實驗』(Chemical analysis) 、『化學平衡實驗』(Chemical equilibrium)、『化學動力學實驗』(Chemical kinetics) 包括了特殊的『结晶紫的模型與量測實驗』(Crystal violet - model and measurement)、『催化劑的影響』(Effect of a catalyst)等實驗、『熱化學相關實驗』(Thermochemistry)包括了『化學反應的反應順序與反應速率計算登錄實驗』、『化學反應的溫度變化區來分吸熱與放熱的計算登錄實驗』等。學生透過我們提供的『資料處理器』(Data Logger),結合『酸鹼實驗』(Acid & bases)、『化學分析實驗』(Chemical analysis) 、『化學平衡實驗』(Chemical equilibrium)、『化學動力學實驗』(Chemical kinetics) 實驗中可能會用到的相關應用『感測器』、再加上我們提供的Coach 7 實驗軟體,按照我們提供的教材,學生就可以快速動手進行各式各樣重要的物理實驗,其中包括了:
實驗項目:
『酸鹼實驗』(Acid & bases)提供了包括『酸鹼滴定實驗』(Acid-base titration)、『酸性或鹼性測試分析實驗』(Acidic or basic)『強酸及弱酸性中和實驗』(Neutralization of strong and weak acids)。
物質可以被分類為一種酸或者是一種鹼。通常我們有幾種進行酸鹼分類定義的理論。酸性強度的衡量方法主要有兩種:第一種是阿累尼烏斯定義的也就是我們最常用的pH,它是通過衡量一個溶液當中氫離子的濃度來確定酸性的大小。它的計算方法是 pH=-log10[H+],也就是pH等於氫離子濃度的負對數(以10為底)。因此可以說,擁有更高濃度的氫離子溶液,其pH越低而酸性更強。第二種是Brnsted–Lowry定義,也就是酸解離常數(Ka),它衡量的是物質作為酸的時候給予氫離子的能力。因此一個酸性越強的物質,其Ka更高,更具有給予氫離子的的傾向。同樣的我們可以用pOH代替pH, Kb代替Ka來說明鹼性強度。
『化學分析實驗』(Chemical analysis) 提供了包括『朗伯-比爾定律驗證實驗』(Lambert-Beer's Law)。比爾-朗伯定律(Beer-Lambert law),又稱比爾定律或比耳定律(Beer's law)、朗伯-比爾定律、布格-朗伯-比爾定律(Bouguer-Lambert-Beer law),是光吸收的基本定律,適用於所有的電磁輻射和所有的吸光物質,包括氣體、固體、液體、分子、原子和離子,比爾-朗伯定律是吸光光度法。
『化學平衡實驗』(Chemical equilibrium) 提供了包括『隔間模型實驗』(Compartment model)、『平衡基礎概念實驗』(Introduce to equilibrium) 。化學平衡(Chemical equilibrium)是指在宏觀條件一定的可逆反應中,化學反應正逆反應速率相等,反應物和生成物各組分濃度不再改變的狀態。可用ΔrGm=ΣνΑμΑ=0判斷,μA是反應中A物質的化學式。也就是說,化學反應達到平衡狀態,意味著生成物的吉布斯自由能G達到最小。理論上來講,對於產物已知的化學反應,應用吉布斯最小自由能法,結合反應物和生成物的熱力學數據,就可以計算出平衡產物。在不同的條件(濃度、溫度、壓強等)下,化學平衡能保持不同的平衡關係(濃度等)。一個化學反應達到化學平衡後,如果條件(濃度、溫度、壓強等)發生變化,平衡將被打破,直至達成新的平衡。
『化學動力學實驗』(Chemical kinetics) 提供了包括『结晶紫的模型與量測實驗』(Crystal violet - model and measurement)、『催化劑的影響』(Effect of a catalyst)、『影響化學反應速率的的因素實驗』(Factors affecting rates of reaction)、『不可逆反應的模型實驗』(Models of irreversible reactions)、『反應的速率和順序實驗』(Rate and order of reaction) 。
『物質三態實驗』(States of matter) 提供了包括『硬脂酸的冷卻曲線』(Cooling curve of stearic acid)、『酒精的揮發實驗』(Evaporation of alcohols)、『水的揮發實驗』(Evaporation of water)。
『熱化學相關實驗』(Thermochemistry) 提供了包括『吸熱與放熱反應實驗』(Endothermic and exothermic reactions)、『食物的卡路里熱量計算登錄實驗』(Food Energy Investigation & Calculation)。
『燃燒熱相關實驗』(Heat of combustion) 提供了包括『燃燒熱相關實驗』(Heat of combustion)。
『赫斯定律驗證實驗』(Hess's Law) 提供了包括『赫斯定律驗證實驗』(Hess's Law)。赫士定律(Hess's law),又名反應熱加成性定律(英語:the law of additivity of reaction heat):若一反應為二個反應式的代數和時,其反應熱為此二反應熱的代數和。也可表達為在條件不變的情況下,化學反應的反應熱只與起始和終了狀態有關,與變化途徑無關。



  

型號: 化學實驗-化學分析001
名稱: 化學分析001-蘭伯特 - 比爾的定律(Lambert-Beer’s law)
規格:
﹝實驗主題﹞
吸收光和濃度之間有什麼關係?
[實驗探討]
在此實驗中,您將研究光吸收與化學物質在溶液中的濃度之間的關係,並使用該關係確定未知溶液的濃度。為此,您將首先創建一個校準曲線,校準曲線是儀器(在這種情況下是比色計)如何響應所謂的分析信號,隨分析物濃度(待測物質)而變化的曲線圖。 測量色度計對已知濃度的四種或五種溶液的響應後,您將嘗試確定未知溶液的濃度。
吸收光和溶液濃度之間的關係以Lambert-Beer定律表示為線性方程式,其中吸收光係數(,為每種物質獨有),濃度(c)和路徑長度(d,光線穿過的長度):在這個實驗中,你會研究這個定律。
[實驗器材]
1. CMA公司的『資料處理器』(Data logger),可以選擇型號:001 Vincilab筆記型資料處理器或型號:006p CoachLabII+桌上型資料處理器
2. 型號:BT29i『色度計感測器』(Colorimeter)
3. 光析管(6隻)
4. 比色皿(8個)
5. 燒杯五個(50 or 100 mL)
6. 量筒(10 mL,2個)
7. 0.5M硫酸銅溶液(CuSO4)
8. 未知濃度的硫酸銅溶液(CuSO4)
[實驗步驟]
1. 透過稀釋給定的標準溶液製備一系列0.1至0.5 mol/L硫酸銅水溶液。下表為稀釋方案的一個例子。
2. 計算溶液2至6的硫酸銅濃度
3. 觀察不同的解決方案, 你看到什麼差異? 寫下你的意見
在以下步驟中,您將確定測量的最佳波長、校準色度計並創建校準曲線
I. 確定波長
4. 用溶液填充比色皿1,將比色皿放入比色計並關閉蓋子。 等待吸收穩定。
5. 使用箭頭按鈕切換波長,確定吸收最大的波長。這是確定測量的波長。
II. 校準色度計
6. 用溶液6.填充比色杯,將比色皿放入比色計並關閉蓋子。 等待吸收穩定。
7. 按住圓形按鈕,直到按鈕下面的小LED停止閃爍
8. 現在吸收應為零,並且校準色度計。
9. 將色度計關閉,開始手動測量
III. 創建校準曲線
10. 開始測量, 輸入測量溶液的濃度並確認。您的第一個數據點現已輸入表格和圖表。
11. 打開蓋子並取出試管,或者清空比色杯並用不同的溶液重新填充,或者使用不同的比色皿作為其他溶液。
12. 手動測量您之前準備的6種方案。
13. 觀察結果數據,你看到了什麼? 數據點之間有關係
14. 創建符合數據的線性函數(過程/分析功能擬合)。 將此函數添加到圖形。
15. 在下列選單中,線性擬合有兩個選項(y = ax and y = ax + b)。 應該選哪個功能? 解釋你的答案
*確定未知溶液的濃度
16. 用未知的溶液填充比色皿,將比色杯放在比色計中並關閉蓋子
17. 未知樣品的吸收光是多少?
18. 使用“掃描”功能,將測量的吸收光與濃度相匹配來確定未知樣品的濃度。
• 提示:按住CTRL鍵時,可以掃描整個圖形(即擬合的功能),而不僅僅是數據點
19. 讓你的老師檢查你的答案
*有效性
20. 用1或2M的硫酸銅溶液填充比色皿,將比色杯放在比色計中並關閉蓋子
21. 這個樣品的吸收光是什麼?
22. 根據校準曲線,該樣品的吸收是多少?
23. 得知吸收光和集中之間的關係是什麼?
[實驗原理]
1.光譜(Spectroscopy)
光譜法是一種定量分析方法,其中溶質的濃度由溶液吸收的電磁輻射量決定。一些實例包括原子吸收光譜(AAS),紅外(IR)光譜,紫外和可見光(UV-VIS)光譜和X射線光譜。 在這個具體的實驗中,使用可見光。
2.蘭伯特 - 比爾的定律(Lambert-Beer’s law)
對於電磁光譜的可見部分,大約在1850年左右建立了吸收光與溶質濃度和路徑長度之間的關係:
- A =吸收光
-  =吸收係數
- c =溶質濃度
- d =光通過溶液的距離(“路徑長度”)
對於在恆定寬度的燒杯中,可以假定和d為常數。 可知以下方程式:
該方程式清楚地顯示了溶質濃度和吸收光之間的線性關係,因此透過測量給定溶液,在給定波長下吸收的光量,可以確定溶液的濃度。
該定律的變化包括從溶液(I)中照出來的光的強度與被送入溶液的光的強度之間的比率,透過溶液的光的量不變(I0)可知:
光的傳播和吸收由以下方程式得知:
使用給定的一組標準解決方案,可以建立校準曲線。 然後可以透過查看曲線來推導出溶液的濃度。



  

型號: 化學實驗-化學平衡001
名稱: 化學平衡001-化學平衡
規格:
﹝實驗主題﹞
什麼是化學平衡?
[實驗探討]
在這個實驗中,你要研究石灰與蘇打水的反應。 蘇打水與正常水之間的差異為它在施壓後有溶解二氧化碳。 在蘇打水中加入石灰岩(碳酸鈣)時,產生了石灰石。二氧化碳和溶解的碳酸氫鈣之間的化學平衡:
CaCO3(s) + H2O(l) + CO2(g)  Ca2+(aq) + 2 HCO3-(aq)
在此實驗中,您將研究此反應以及透過添加或除去其中一種化合物而對平衡產生的影響。您將透過使用電導率傳感器進行測量。
[實驗器材]
1. CMA公司的『資料處理器』(Data logger),可以選擇型號:001 Vincilab筆記型資料處理器或型號:006p CoachLabII+桌上型資料處理器Data-logger 。
2. 型號:BT27i『電導率感測器』(Conductivity sensor)
3. (自備)500mL燒瓶或燒杯
4. (自備)支架和夾具,
5. (自備)刮刀
6. (自備)電磁攪拌器
7. (自備)魚缸打氣機
8. (自備) 碳酸鈣(粉末),蘇打水(碳酸礦泉水),蒸餾水。
[實驗安全]
戴護目鏡,化學物品 避免與皮膚和衣服接觸
[實驗步驟]
1. 將電導率感測器切換到0 - 2000μS範圍。
2. 將電導率感測器連接到接口的輸入1。
3. 在Coach軟體中打開『Coach Activity』的『Introduction to equilibrium』(化學平衡)。
4. 使用感測器測量蒸餾水與一些碳酸鈣粉末和蘇打水的電導率。記下結果。
5. 將250毫升蘇打水倒入500毫升燒瓶中。
6. 將電導率感測器放在水中,開始測量。使用磁力攪拌器或用感測器攪拌蘇打水。
7. 大約兩分鐘之後,再加入一些碳酸鈣粉末至蘇打水中。
8. 10分鐘後將打氣機放置溶液中。
9. 添加碳酸鈣後電導率發生什麼變化? 這是什麼原因?
10. 打氣機放置溶液後,電導率產生什麼變化? 這是什麼原因?
11. 二氧化碳氣體透過打氣機送至溶液後,導電率會有什麼變化? 為什麼?
12. 你能想到其他方式改變電導率嗎?
13. 使用其他碳酸鈣來進行實驗。
﹝實驗原理﹞
1.可逆反應和動態平衡
(Reversible reactions and dynamic equilibrium)
一些反應是可逆的,在這種可逆反應中,反應在兩個方向上同時發生,前進和後退的反應速率變化到化學平衡的時刻,其中正向和反向反應速率相等。 因此,即使反應仍在進行,任何物種的濃度都沒有變化。
對於涉及兩種反應物和兩種產物的可逆反應:
aA (g) + bB (g) ⇄ cC (g) + dD (g)
在平衡時,正向反應的速率等於反向反應的速率:
在平衡的系統中存在微妙的變化。幾乎任何形式的變化都會破壞平衡。 反應受到干擾的系統進行調整以恢復平衡。然而,當平衡恢復時,平衡位置與原始位置不同;產品或反應物的量可能增加或減少。 這種差異被稱為平衡位置的偏移。
法國化學家Henry Le Chatelier研究了由於條件變化而導致平衡狀態的轉變,他提出了Le Chatelier的原則:“如果動態平衡受到條件的改變而受到干擾,平衡狀態就會改變”
2.二氧化碳溶於水
(Carbon dioxide dissolved in water )
二氧化碳透過溶解在海水中,使得他從大氣中離開。
CO2(g) ⇄ CO2(aq)
並形成碳酸。
CO2 (g)+ H2O (l) ⇄ H2CO3 (aq) (carbonic acid)
一旦二氧化碳溶解到海水中,二氧化碳就被轉化成碳酸氫鹽(HCO3-)離子或碳酸鹽(CO32-)離子。
3.石灰的沉澱和溶解
(Precipitation and solvation of limestone)
海水中碳酸鈣(例如礦物方解石)的作用主要由以下反應中的平衡控制:
CaCO3 + H2CO3 ⇄ Ca2+ + 2 HCO3-
其中CaCO3是固體方解石,H2CO3是碳酸:如上所述透過水和二氧化碳之間的反應形成的,相對為較弱的天然存在的酸。Ca2+是陽離子,HCO3-溶液中視負離子:後者是所謂的碳酸氫根離子。
這個系統處於平衡狀態,正向反應的方向往右邊;,逆向反應的方向在左邊。兩個方程都有自己的平衡常數。 如果平衡受到干擾,反應將有利於正向或反向反應。
任何增加二氧化碳溶解量的過程都會促進產生更多的H2CO3,從而使反應向右移動。這意味著石灰石(CaCO3)會溶解。 反之亦然。 系統中溶解的二氧化碳CO2的減少導致方解石沉澱。
• 溫度:二氧化碳在冷水中更易溶解,而碳酸鈣易在熱水中沉澱,常常在溫泉附近發現。
• 壓力變化: 根據亨利定律,壓力的增加會增加液體中氣體的溶解度。
• 有機植物:綠色植物在光合作用過程中除去二氧化碳,而腐爛植物釋放二氧化碳。 二氧化碳量的變化導致碳酸鈣沉澱,二氧化碳減少,碳酸鈣溶解度增加,二氧化碳排放量增加。
• 環境的“酸度”:H+離子是溶液“酸度”的量度。 隨著溶液的pH降低,H+離子增加。 海水的pH值約為8,弱鹼,而雨水pH約為6,弱酸。 碳酸鈣溶解在酸性溶液中並在鹼性溶液中沉澱。
生物體,如珊瑚、鈣質藻類、蛤蜊、貽貝、鳥蛤和蝸牛都可以從海水中提取碳酸鈣來構建骨骼結構。 當生物體死亡時,這種礦物質沉積成離散的顆粒。當軟體動物分泌文石形式的碳酸鈣時,形成珍珠。長時間後,這些碳酸鈣沉積物被物理和化學改變成稱為石灰石的沉積岩
珊瑚礁的生長為從海水中去除二氧化碳。為了保持平衡,海水從大氣中不斷重新填充二氧化碳,這是在快速和廣泛的珊瑚礁生長期間導致大氣中溫室氣體不斷耗盡的過程。
當雨水透過水和二氧化碳之間的反應形成碳酸時,雨水滲透到地面,直達到石灰岩地層。 石灰石被碳酸溶解,產生洞穴。 碳酸氫鈣溶液暴露於空氣中時,溶解的二氧化碳被釋放到大氣中,碳酸鈣沉澱出來形成鐘乳石。 鐘乳石以每世紀約1英寸的速度增長。



  

型號: 化學實驗-化學平衡002
名稱: 化學平衡002-間隔模型
規格:
﹝實驗主題﹞
哪些因素影響物質在人體上的分佈?
[實驗探討]
當藥物或有害物質暴露於人體內時,通常是透過血液進入的。物質被運輸穿過身體,並能夠進入軟組織、骨(骨髓)等。物質在不同環境之間交換,並且達到平衡後,物質透過汗水或腎臟從體內釋放出來。
該過程的簡化模型稱為間格模型。它假設身體中的不同組織等被封閉在可以發生物質交換的單元隔間中。在這個實驗中,我們將使用三室系統:組織,血液和骨骼。
該模型基於Eindhoven技術大學(位於荷蘭)出版的“動態模型”。使用的數據是從1970年在洛杉磯空氣污染/鉛堆積研究中收集的。
動態模型
為了預測情況如何隨時間而變化,所以使用動態模型。該模型使用某些變量(例如血液中鉛的濃度)的變化來計算整體情況如何變化。與所有的模型一樣,它是一個簡化的現實版本,它的預測可能是錯誤的。
[實驗器材]
1. CMA公司的『資料處理器』(Data logger),可以選擇型號:001 Vincilab筆記型資料處理器或型號:006p CoachLabII+桌上型資料處理器
[實驗步驟]
1. 在Coach軟體中打開『Coach Activity』的『Compartment model』(間格模型)。
2. 你看到的模型為剛開始。如果您之前做過“均勻分佈”實驗,您將會認識到這種模式。
3. 執行模型,描述你看到的情況並解釋之。
4. 在此模型中,使用(有害)物質的連續供應。編輯模型,每小時將攝氏50度的物質沉積在血液中。
5. 解釋這種連續供應的情形,在現實世界中代表著什麼。
6. 執行模型,描述你看到的並解釋之。
7. 擴大模型,使組織(透過“汗水”)和血液(透過“腎臟”)排出物質。
a. 研究現有的模式,了解如何做到這一點。使用反應速率常數k_sweat為0.000035,另一個k_kidneys為0.0211
8. 執行模型,描述你看到的並解釋之。
9. 現在您有一個系統,在兩個隔間之間不斷添加和交換有害物質。然而,人體中有更多的隔室,而不僅僅是血液和組織,血也可以與骨骼交換物質
添加一個隔間“骨頭”,從血液到骨骼的交換k為0.0124,相反反應的k為0.0162
10. 將“骨骼”的圖形添加到圖表中。 執行模型,描述你看到的並解釋之。
11. 哪個隔間總是含有最高量的有害物質?這是為什麼?
12. 為什麼所有隔間的濃度達到最大值?
13. 將物質攝入量更改為100 ugram,你認為模型會發生什麼? 執行模型並檢查您是否正確預測
14. 在單個隔間中經常會堆積有害物質,改變模型,使物質積聚在骨骼中。描述您所做的更改以及為何進行了這些更改
﹝實驗原理﹞
1.平衡分佈(Distribution equilibrium)
每次的化學反應都以一定的反應速率發生,該速率取決於一定的常數k和相關物質的濃度(用化學計量校正)。 在分佈平衡的情況下,這不是影響因素。
以二層體系的水和己烷為例,分析碘。
經過一定的時間後,碘不再有明顯的改變,已達到動態平衡。在這種情況下,正向和反向的反應速率是相等的,因此濃度不再改變。只有當平衡受到干擾時,才會出現明顯的變化。
2.間格模型(Compartment model)
間格模型是為了化學反應平衡。 在這種情況下,每個隔室中物質的濃度將在一段時間後穩定,整個模型中的所有反應速率都變得相等,並且不會再發生變化。
▲TOP[1] | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 下一頁

瑞帝電通國際有限公司 - READY INTERNATIONAL INC.